从“选修课”到“素质教育拓展”，从“八股”到“八卦”的成功转变

我不爱湖大

不知什么时候开始，院里发下来的选修课表变成了“素质教育拓展课程”。课程还是那个课程，老师还是那个老师，只是原来光明正大的写在封面上的“选修课”三个字，被迫的，羞答答的躲到了“素质拓展”这几个更大的字下面，还不忘用一对更小的圆括号当起了遮羞布。
看来，素质教育好比一个“大箩筐”，凡是沾得上边的东西都能往里装。比如学校里搞运动会，学生文艺演出，总避免不了要加上“推进素质教育，提高综合能力”等字眼。学校里搞什么研讨会，也没少为这个“素质拓展”开道。口号喊得很响亮，十分振奋人心，可实际上可操作的内容很少。
比如今年的选修课选单上就写了，要求理工科学生至少选修一门艺术课程的同时，也要求文科，艺术类学生学习理工科知识。但是，该怎样设置课程才能体现素质教育的思想呢？学校里似乎很少有人去思考这个问题。我是学化学工艺的，院里的教学秘书有一次说，化工院以后有生意了。为什么呢？你看那些学艺术的，搞设计的，经常要与颜料，色彩打交道，学习化学知识，不正好是“学科交叉”么？
当然，这种没有科学依据的玩笑还是少开为妙。但是，这也确实折射出一些人的想法。我们的学校在设置了相关课程之后又该如何教学，似乎没有太多的研究。很多教学一线的老师，一开始上课就在报怨，什么“文理交叉”也好，“理工融合”也罢，概念不错，可深入去做才发现做不了。
假如现在要给文科学生上理工科课程，挑选老师，应要求具备一定的艺术修养，艺术知识，才能因材施教。可是，我们的的确确是一个理工科院校，这样的老师从哪里来？所上的教材，也不应沿用理工科的老教材，可谁又去编写新教材？所以，老师上的PPT与理工科的无异，不少学生花了大量的时间却没有什么收获，到了最后的考试时，为了不让大批同学不及格，只有大幅度的降低考试难度。
事实上，就算是给理工科文科上的专业课，学校在教师队伍，课程设置到教材编写，教学方法上，都存在不少问题。我们号称学分制，可是，那些学分除了用来算重修费以外，还有什么用？我们的必修课仍然过多，限制了学生自由选课的权利。如果我没有记错，这个学期必修课的学时占了我90%以上的时间。这使我每天把大部分的时间都用在了课堂上，很少有时间进行主动学习和独立思考。学生的个性难以得到充分发挥，使我们逐渐失去了创新意识和能力，必然导致为数不少的学生在“被迫”学习自己不愿意学的课程，接着，逃课普遍存在了。或许，逃课有千万种理由，但不可否认，课程缺少吸引力，也是一个重要原因。
说了这么多，无非是想起了以前的那个“选修课”，规定你只能选8个学分，不可以多更不能少，够“八股”的。而现在的这个“素质教育”，似乎又过于“八卦”了，什么东西都往里装，但又什么都学不到，这让我觉得，选修课就是老师们骗钱，我们骗学分的工具。

pping

据我所知 湖大的选修算少的了  其他同等学校要求的选修学分更多
不过我羡慕的是像其他学校一样的网上选课选老师  而不是像现在最原始的方法  嘴巴通知

还在想个问题是 如果不说是“素质拓展”，选修课的意义怎么表达呢

samba

看到楼主的ID，觉得楼主不必如此。

说实话，学东西靠自己.
不要埋怨环境。
选了不学，
学不用功，只是应付学分，那有什么真正的意义？
还不如找好自己的方向，用心去学，有谁能阻挡你。
不是吗？

时务轩

不必和太远的比，和隔壁师大的比，就知道我们可供的选择太少了。

ecouter

湖大在这方面确实做得很不够，但是就湖大的条件而言，学好本专业的意义可能还是要远大于那么一两门外专业选修

我不爱湖大

其实很多人对我的ID很有意见，那也不必如此。
当年刚进大学，什么“团校”组织一次即兴演讲，题目只有一个，叫“我爱湖大”（这样也叫即兴演讲？）。我向来不喜欢这样，因为我大多知道，这个世界没有无缘无故的爱的。
母亲，我们要爱，那是因为她给了我生的机会。但是，对于湖大，我没有这么多的感情。
之所以不爱他（但也不是恨他），是因为，希望能用更客观的角度，去发现问题。
或许，这就是“小骂大帮忙”吧

ecouter

顶楼上的

youlia1984

下面是引用我不爱湖大于2005-06-07 11:55发表的:
其实很多人对我的ID很有意见，那也不必如此。
当年刚进大学，什么“团校”组织一次即兴演讲，题目只有一个，叫“我爱湖大”（这样也叫即兴演讲？）。我向来不喜欢这样，因为我大多知道，这个世界没有无缘无故的爱的。
母亲，我们要爱，那是因为她给了我生的机会。但是，对于湖大，我没有这么多的感情。
之所以不爱他（但也不是恨他），是因为，希望能用更客观的角度，去发现问题。
或许，这就是“小骂大帮忙”吧

我不爱中国~

顽石不泪

那你可以消失了......

youlia1984

那我没说我讨厌啊～

再说就算我讨厌我凭什么消失啊

1884532

不爱中国？？？？