草根观点看北大保研事件——唯分数论者的盛宴？

伯南克

近日在天涯看到一则被激烈争论的热帖，发帖人另类的思维引起了我对一些教育事件的重新思考，现转发到此，
本帖转自：天涯 作者：雪见夕瑶
ID为国内一普通年轻人，差点成为70后的80后，南方人。
出国归来，一朋友邀请我去他处晚饭，朋友已为人父，孩子上了小学，和朋友在家聊天之际，朋友妻带着他儿子回来，寒暄后他儿子来对父亲汇报工作，其中有一句让我大为惊叹，原话是这样的：“XXX学习不好，X老师让我们不要跟他玩”。听到这句话我顿时联想起我小时候班上的那些差生形象，想起了那时候老师们对我们说着同样的话，没想到20多年后，居然还是这样，学习不好还是一如既往的低人一等！
回想一下我们的成长履历，9年义务教育，拼死考重点高中，3年囚牢般的高中生涯，千军万马过独木桥。在这期间，身边的很多朋友离开了学堂，有这样或者那样的原因，但无论在哪一个环节，学习不好，仿佛成为了一道理所当然的分割线，将老师爱，家长疼的孩子划在了一边，而那些被老师们唾弃，并引导乖孩子唾弃的“坏孩子”则站在了另外一边，乖孩子们其实都知道，坏孩子里有很多聪明的人。进入社会后，看看当年那些所谓的坏孩子，有的从我们的视线消失了，但有的却过着比很多好孩子还好的生活，当然，我没有把家庭条件因素算进来，那些过得好的坏孩子们，都靠的是自己打拼。老师们眼中的坏孩子，原来并不坏，那么当初老师们所谓的这个坏，又是怎样的一种坏？
自古以来教不严师之惰，为师不惰或是为师不“情愿”惰，那么教不严则是孩子自身的问题，也就出现了坏孩子这一群体。没有了老师，没有了课堂，也就没有了坏孩子与好孩子。但这仿佛与老师课堂无关，而与我们看待学生的一种态度有关。
360行，行行出状元，那么学习算不算一行？这是我一直想问的一个问题。枯燥的知识（其中一些学科）并非每个天真的孩子都乐意去接受。他们可能更喜欢自然，更喜欢发散自己的思维。读大学时候就有一个朋友，学的是广告，公共理论课一塌糊涂，逢伟人必挂，但人家可以拿全国广告比赛的第二名，而且大奖小奖不断。那么你说这样的学生是好学生还是坏学生？还有天涯上前段时间比较火的一篇贴《中国差生变美国天才》，里面阐述的个体正是让我们困惑的一种现状，在国内是坏孩子，到国外呢？还有《北大挂科学生被保研》这篇帖子（具体名字不记得了）也很奇怪，挂了科你就一无是处了，哪怕你真的有其他特长也不会被关注。这些表现都看出来在我国的教育里，什么东西最重要，没错，是成绩，是我们最唾弃的所谓的成绩，正如我们一贯的仇富却一直想把自己变成富人一样，我们一直在唾弃应试教育，却一直在用应试教育的观点去剥离每一个学生，捆绑式的观念一直以来从未改变。在这里提一下国外的高校制度（希望能够求同存异），学生入学后，只要在规定时间取得规定的学分，就可以取得学位，学生选课五花八门，同专业的学生不一定同时上同一门课，不存在班导师一说。国外学生辅导员的工作职责有三个主要的组成部分：心理辅导、职业辅导和社会化辅导。辅导员主要通过辅导项目对学生进行个人或者团体的辅导，从而促进学生心理健康成长，培养学生的求职技巧，教会学生如何社交、如何做人。而我们国家的唯一标准是成绩，是学分，除此之外，别无他物。你考了满分，不管你是奥特曼还是蜘蛛侠你都是老师和爹妈的乖娃娃。看着一些带着厚厚的眼镜，对为人处世一无所知的好孩子（大学生），我都不由得要叹一口气。
回家的路上我想起了从小学到初中的很多所谓的坏孩子，他们很多人的面容我都记不清楚了，只是老师们的责骂与罚站让我能从记忆里影印出这样一个形象，不知道这些坏孩子在有了自己的后代后会不会对他们说，孩子，要好好学习，成绩不好你就什么都不是，知道吗？
一篇帖子的效果，无非是一些人骂，一些人顶，一些人评，一些人扰，一些不懂装懂的人天花乱坠，一些懂的人一笑置之，仅此而已。
一个老生常谈的问题，一些眼见也不知是否为实的事，让我觉得骨鲠在喉，不吐不快，犹如知道沾血的馒头不能治病，任抱幻想走到刑场。文中定有很多鄙人不解或错解之处，各位高人无需亮法宝，自解便可。

希望能看到大家的观点或共鸣。

该该

分数不是教育的错，科学的方法可以最大程度的将考试作为评判学生的标准，但是现今考试是一个不科学的考试体系，在这样考试体系中也许分数会很高，但并不能显示学生最大的才华。

假日审判者

我所不欣赏的是有一批蠢货通过批驳唯分数论来为自己的愚蠢开脱

该该

我想到了做工程的故事，考试分再高，做不出来也是无用。

libefra

当一味追求分数成为学习的最终目标时，不得不说这是社会价值观的一种偏差。
想要改变这种现状是一个漫长的过程，需要国家的正确引导，社会舆论的正确导向，教育制度的进一步改革，家庭教育中家长思想观念的转变。如果让分数成为衡量学生是否是人才的唯一标准，这个社会将充满了高分低能的人；学习成绩应当只作为衡量标准的一个方面，而且仅仅是一小方面。
因为成绩可以很直观的量化现实一个学生的学业成绩，往往普遍被采用，进而扩大它的影响范围。同样，我们也可以制订类似的量化考核方案来考察一个学生的综合能力，这种量化应该是全面的，涉及到德智体美劳各个方面，按不同行业的需求制定完善具体的标准。
为什么要按行业来制定，简单的说，因为每个行业中认定为人才的标准是不同的。但是学生所学的内容在大学之前都是大同小异，即使到了大学所学的内容也有很多类似，并且很多人都缺乏社会实践中必备的沟通交流能力。
所以，作为一个学生，不应该只看到眼前的学习成绩，而要早早为自己做一个人生规划，为实现自己的明确目标来奋斗，并且在不断努力的过程中调整自己的目标和方法。
学习，不应当仅仅指我们课本上的知识，生活和事业同样需要我们学习。
成绩或者分数，不应该仅仅是一次次学校考试的成绩，心态、阅历、言谈举止同样需要用很直观的方式来衡量。当然，这是一个复杂的过程。

怡然赏月

从小时候就是乖孩子，基本属于老师保护对象，对于差生的概念一直是老师所传授的，到了高中我此案觉得差生的概念是一个人为的在学习领域强加给人的高低判断结果，对于这样的结果很多人选择了漠视，这样的结果是我们过度强调成绩的一种悲哀